교육 | KDC Hyssop Hall
Bridging and Empowering Educational Mission
교육선교의 성찰과 새 시대의 도전 : 세상 속에서 빛을 전파하는 길
교육선교의 성찰과 새 시대의 도전 : 세상 속에서 빛을 전파하는 길


코디네이터 I 허은영 선교사
- MK Beam 대표
- 1989-2010 필리핀과 아프리카 보츠와나 주재 선교사
- 2010-2021 (전) 바울선교회 멤버케어 팀장
- VISION MK 지도 선교사
- 그림책영성코칭사역원 대표
- KCCA 한국기독교코칭학회이사,전문강사 ICP
- 1989-2010 필리핀과 아프리카 보츠와나 주재 선교사
- 2010-2021 (전) 바울선교회 멤버케어 팀장
- VISION MK 지도 선교사
- 그림책영성코칭사역원 대표
- KCCA 한국기독교코칭학회이사,전문강사 ICP
Day 2 7월 9일 (화)
학교 중심의 교육선교의 성찰

13:40-14:20 김의원 박사
- AETA 대표
- 총신대학교 신학대학원 수료
- Westminster Theological Seminary (M.Div., Th.M. [구약]), Philadelphia, PA,New York University (Ph.D. 고대근동학과 [히브리어 전공]), New York, NY
- 뉴욕중부교회(설립과 담임 역임); (현) 뉴욕센트럴장로교회
- (전) 총신대학교 총장 역임
- 총신대학교 신학대학원 수료
- Westminster Theological Seminary (M.Div., Th.M. [구약]), Philadelphia, PA,New York University (Ph.D. 고대근동학과 [히브리어 전공]), New York, NY
- 뉴욕중부교회(설립과 담임 역임); (현) 뉴욕센트럴장로교회
- (전) 총신대학교 총장 역임
선교현장과 신학교육 :
선교지에 한인선교사들이 수많은 초중고교와 신학교(대학)을 세웠다. 초중고교는 국가의 인가에 따른 교육기관이다. 그러나 신학교의 경우는 다르다. 세계적으로 신학을 국가가 인가(인준)하는 나라는 몇 되지 않는다(유럽의 여러 나라들). 최근 아시아와 아프리카 및 나라가 고등교육 차원에서 신학교육을 국가가 인준(인가)한다. 이와 반면에 많은 나라에서 신학교 인준은 국가 단위가 아닌 단체가 인준한다(예. ATS, ABHE, Tracs, ATA, ACTA 등등).
문제는 많은 선교지 학교가 인준 단체의 기준에 부합하기 어려우며, 인준 단체의 커리큘럼이 학구적으로 치우쳐서 목양을 적합하지 않다는 데 있다. 이런 상항에서 2004년에 한인 신학교 학장들이 마닐라에서 모여 목양중심적 교과과정에 기반한 인준 단체로 AETA를 결성하였으며, 현재 45개 학교와 50개 이상의 컨소시엄을 거느린 단체로 발전하였다.
선교지에 한인선교사들이 수많은 초중고교와 신학교(대학)을 세웠다. 초중고교는 국가의 인가에 따른 교육기관이다. 그러나 신학교의 경우는 다르다. 세계적으로 신학을 국가가 인가(인준)하는 나라는 몇 되지 않는다(유럽의 여러 나라들). 최근 아시아와 아프리카 및 나라가 고등교육 차원에서 신학교육을 국가가 인준(인가)한다. 이와 반면에 많은 나라에서 신학교 인준은 국가 단위가 아닌 단체가 인준한다(예. ATS, ABHE, Tracs, ATA, ACTA 등등).
문제는 많은 선교지 학교가 인준 단체의 기준에 부합하기 어려우며, 인준 단체의 커리큘럼이 학구적으로 치우쳐서 목양을 적합하지 않다는 데 있다. 이런 상항에서 2004년에 한인 신학교 학장들이 마닐라에서 모여 목양중심적 교과과정에 기반한 인준 단체로 AETA를 결성하였으며, 현재 45개 학교와 50개 이상의 컨소시엄을 거느린 단체로 발전하였다.

14:20-15:00 정엘린 박사
- Ph. D in Communication 커뮤니케이션 철학박사
- Harvard University EDX ProfessionalStudies 수료
- MTS 신학석사 & M.Div. 목회학 석사
- Harvard University EDX ProfessionalStudies 수료
- MTS 신학석사 & M.Div. 목회학 석사
엘리트 선교사 자녀 교육 :
MK Education = Living faithful, fruitful and fulfilled on the mission field MK교육=선교 현장에서 신실하고 열매 맺으며 성취된 삶 영위
CAN GOD PROVIDE FOR MISSIONARY KIDS WITH ELITE EDUCATION?
하나님께서는 선교사 자녀에게 엘리트 교육을 제공하실 수 있습니까?
The education of children on the mission field is a major concern. This is especially true when they are oversea. God loves missionary kids and knows how to provide for them. Their destiny matters to God as much as it does to us, their parents. (선교지에서 자녀들을 교육하는 것은 주요 관심사이다. 특히 해외에 있는 경우에는 더욱 그렇다. 하나님께서는 선교사 자녀를 사랑하시며 그들을 부양하는 방법을 아신다. 그들의 운명은 그들의 부모인 우리에게 중요한 만큼 하나님께도 중요하다.)
MK Education = Living faithful, fruitful and fulfilled on the mission field MK교육=선교 현장에서 신실하고 열매 맺으며 성취된 삶 영위
CAN GOD PROVIDE FOR MISSIONARY KIDS WITH ELITE EDUCATION?
하나님께서는 선교사 자녀에게 엘리트 교육을 제공하실 수 있습니까?
The education of children on the mission field is a major concern. This is especially true when they are oversea. God loves missionary kids and knows how to provide for them. Their destiny matters to God as much as it does to us, their parents. (선교지에서 자녀들을 교육하는 것은 주요 관심사이다. 특히 해외에 있는 경우에는 더욱 그렇다. 하나님께서는 선교사 자녀를 사랑하시며 그들을 부양하는 방법을 아신다. 그들의 운명은 그들의 부모인 우리에게 중요한 만큼 하나님께도 중요하다.)

15:40-16:20 김정효 교수
- 1981 이화여자대학교 초등교육과 졸업
- 1993 미국오하이오 주립대학교 교육과정 박사학위취득
- 2006-2014 이대부속초등학교 교장
- 2015-2016 국가인성교육위원회 위원
- 2016-2017 한국초등교육학회장
- 2011-2014 ACSI(국제기독학교연맹)의 한국이사
- 2010-2011 기독교학문연구회 교육분과장
- 2018-2022 이화여자대학교 기독교수들의 사회공헌교수회의 회장
- 저서: 세계관으로 본 교육
- 최근 논문: 2018 해외 한국계 기독교학교 교사들의 교육과정 참여 특성에 관한 연구 : 케냐희망초등학교를 중심으로
- 1993 미국오하이오 주립대학교 교육과정 박사학위취득
- 2006-2014 이대부속초등학교 교장
- 2015-2016 국가인성교육위원회 위원
- 2016-2017 한국초등교육학회장
- 2011-2014 ACSI(국제기독학교연맹)의 한국이사
- 2010-2011 기독교학문연구회 교육분과장
- 2018-2022 이화여자대학교 기독교수들의 사회공헌교수회의 회장
- 저서: 세계관으로 본 교육
- 최근 논문: 2018 해외 한국계 기독교학교 교사들의 교육과정 참여 특성에 관한 연구 : 케냐희망초등학교를 중심으로
선교지 학교의 교육과정 운영전략 :
선교지 학교의 세속화를 막고 현지인 교사들에게 선교를 이양하기 위한 대비책을 강구하기 위하여서는 교육과정을 기독교세계관으로 분별하고 재구성할 수 있는 역량을 현지교사들이 가질 수 있도록 하여야 한다.
이를 위하여 본 강의는 어떻게 기독교교육과정을 재구성할 수 있는지에 대한 3가지 방법을 소개하고 또한 선교지 학교들이 자체적으로 학교사역을 사정해볼 수 있는 틀을 제공하도록 한다.
선교지 학교의 세속화를 막고 현지인 교사들에게 선교를 이양하기 위한 대비책을 강구하기 위하여서는 교육과정을 기독교세계관으로 분별하고 재구성할 수 있는 역량을 현지교사들이 가질 수 있도록 하여야 한다.
이를 위하여 본 강의는 어떻게 기독교교육과정을 재구성할 수 있는지에 대한 3가지 방법을 소개하고 또한 선교지 학교들이 자체적으로 학교사역을 사정해볼 수 있는 틀을 제공하도록 한다.

16:20-17:00 예교영 선교사
- South Pacific Missionary Training Center 교감 & Master Trainer
- Kingseed College Fiji (Lifelong Education Center) 교감
- KCI(Kingseed Curriculum Institute) 소장, 교육과정 개발자
- (주) 예교영에듀 대표
- Kingseed School 교장
- Kingseed College Fiji (Lifelong Education Center) 교감
- KCI(Kingseed Curriculum Institute) 소장, 교육과정 개발자
- (주) 예교영에듀 대표
- Kingseed School 교장
선교현장에서의 성경적 교육과정 개발의 원리와 실제
예교영 선교사는 교육과정 개발자 및 선교사 트레이너로서 지난 30년간 ‘선교사 마을 건설 프로젝트’에 헌신해 왔다. 이 과정에서 본격적으로 2004년부터 2014년까지 한국어와 성경적 세계관 정립을 위한 유아, 초, 중, 고 학령의 성경적 교육 컨텐츠와 교수 방법에 관한 개발이 진행되었고, 2015년부터 현재 2024년까지는 남태평양에서는 원주민들과 함께 생활하면서 교실 현장에 맞는 교육과정 개발이 마무리 단계에 와 있다. 이러한 교육과정 개발은 선교사 양성 훈련에 강력한 엔진이 되어 실제 전세계에 선교사를 파송하는 귀한 사역적 열매들을 맺고 있다.
예교영 선교사는 교육과정 개발자 및 선교사 트레이너로서 지난 30년간 ‘선교사 마을 건설 프로젝트’에 헌신해 왔다. 이 과정에서 본격적으로 2004년부터 2014년까지 한국어와 성경적 세계관 정립을 위한 유아, 초, 중, 고 학령의 성경적 교육 컨텐츠와 교수 방법에 관한 개발이 진행되었고, 2015년부터 현재 2024년까지는 남태평양에서는 원주민들과 함께 생활하면서 교실 현장에 맞는 교육과정 개발이 마무리 단계에 와 있다. 이러한 교육과정 개발은 선교사 양성 훈련에 강력한 엔진이 되어 실제 전세계에 선교사를 파송하는 귀한 사역적 열매들을 맺고 있다.
Day 3 7월 10일 (수)
교육선교의 시대적 도전

13:40-14:20 조은섭 교수
- Secondary Science Education (Calvin College, 2009-2013)
- Masters of Education in Christian Leadership (Calvin University, 2015-2018)
- Masters of Arts in Theology (Fuller Theological Seminary, 2020-Present)
- Middle School Science Teacher (2014-2023)
- Middle School Assistant Principal (2021-2023)
- Lecturer in Education (Calvin University, 2023-Present)
- Masters of Education in Christian Leadership (Calvin University, 2015-2018)
- Masters of Arts in Theology (Fuller Theological Seminary, 2020-Present)
- Middle School Science Teacher (2014-2023)
- Middle School Assistant Principal (2021-2023)
- Lecturer in Education (Calvin University, 2023-Present)
무엇이 기독교교육을 기독교적으로 만드는가?
칼빈대학교의 데이비드 스미스 박사는 그의 저서 기독교 교육에 대해서의 서두에서 전 세계 기독교 교육의 현실을 설명하면서, 현 기독교 교육은 "기독교적 관점에서 모든 주제에 대해 교육을 제공하는 것"에 많은 초점이 맞춰져 있다고 언급한다. 즉, 기독교 교육은 가르치고 배우는 내용이 명시적으로 기독교적이어야 한다는 것이다. 그렇다면 모든 과목에서 기독교적 주제들을 기독교적 교과서를 사용하는 것만으로 기독교 교육이 충분히 이루어질 수 있을까? 그는 이어서 기독교 신앙이 교육과 어떤 관련이 있는지에 대한 지속적인 논의는 이러한 기독교 교육의 비전이 불완전함을 인식하게 해주며, 또 다른 질문을 제기하도록 촉구한다고 말한다. 가르치고 배우는 방식도 기독교 교육에서 중요한가? 여기서 흔히 쉽게 나오는 대답은 당연히 신앙이 있는 교사는 학생들과의 사랑의 관계 속에서 기독교적인 마음과 성품을 반영하는 방식으로 가르쳐야 한다는 것이다. 그렇다면 진실한 신앙을 가진 교사가 기독교 교과서를 사용하여 가르치는 것만으로 기독교 교육이 충분히 이루어질까? 스미스 박사는 우리를 다른 방향으로 이끈다. 가르치고 배우는 실제 행위가 어떻게 기독교적인지 생각해 보면 어떨까? 이 렌즈를 통해 미국뿐만 아니라 전 세계적으로 기독교 교육을 생각할 때, 우리는 일상적인 가르치고 배우는 행위와 과정의 설계, 구조, 그리고 실천의 패턴이 어떻게 기독교적일 수 있는지 고민해보게 된다.
칼빈대학교의 데이비드 스미스 박사는 그의 저서 기독교 교육에 대해서의 서두에서 전 세계 기독교 교육의 현실을 설명하면서, 현 기독교 교육은 "기독교적 관점에서 모든 주제에 대해 교육을 제공하는 것"에 많은 초점이 맞춰져 있다고 언급한다. 즉, 기독교 교육은 가르치고 배우는 내용이 명시적으로 기독교적이어야 한다는 것이다. 그렇다면 모든 과목에서 기독교적 주제들을 기독교적 교과서를 사용하는 것만으로 기독교 교육이 충분히 이루어질 수 있을까? 그는 이어서 기독교 신앙이 교육과 어떤 관련이 있는지에 대한 지속적인 논의는 이러한 기독교 교육의 비전이 불완전함을 인식하게 해주며, 또 다른 질문을 제기하도록 촉구한다고 말한다. 가르치고 배우는 방식도 기독교 교육에서 중요한가? 여기서 흔히 쉽게 나오는 대답은 당연히 신앙이 있는 교사는 학생들과의 사랑의 관계 속에서 기독교적인 마음과 성품을 반영하는 방식으로 가르쳐야 한다는 것이다. 그렇다면 진실한 신앙을 가진 교사가 기독교 교과서를 사용하여 가르치는 것만으로 기독교 교육이 충분히 이루어질까? 스미스 박사는 우리를 다른 방향으로 이끈다. 가르치고 배우는 실제 행위가 어떻게 기독교적인지 생각해 보면 어떨까? 이 렌즈를 통해 미국뿐만 아니라 전 세계적으로 기독교 교육을 생각할 때, 우리는 일상적인 가르치고 배우는 행위와 과정의 설계, 구조, 그리고 실천의 패턴이 어떻게 기독교적일 수 있는지 고민해보게 된다.

14:20-15:00 양선나 교장
- Toronto District School Board Teacher (OCT Certified)
- Tien Shan International School Kazakhstan 중학교 교장
- (전) Faith Academy ELL Coordinator
- Tien Shan International School Kazakhstan 중학교 교장
- (전) Faith Academy ELL Coordinator
Keeping Our Children Safe : A Guide to Safeguarding :
한 조사에 따르면, 많은 선교사들이 만성적으로 높은 수준의 스트레스 환경에서 살고 있다고 한다. 이런 환경 속에서 우리 자녀와 학생들은 얼마나 안전하게 자라고 있을까? 교육 선교를 하는 선교사들은 학생들에게 잠재적으로 나타날 수 있는 학대나 괴롭힘, 건강하지 못한 관계를 예방하고, 학교 구성원이 서로를 존중하는 건강한 학교 커뮤니티를 조성하는 것이 중요하다. 우리는 어떻게 자녀와 학생들을 선교지의 잠재적인 위험으로부터 안전하게 지킬 수 있을까? 보다 건강한 환경을 조성하는 것은 학교, 가정, 선교단체가 함께 협력하여 이루어져야 한다. 선교지에서 자녀와 학생들을 지원하고 보호하는 전략이 없다면 갑작스런 위기 상황에서 대응하기 어렵다. 그러나 잠재적인 위험 요소를 미리 파악하고 이에 대한 전략을 세워 둔다면 자녀/학생들에게 일어날 수 있는 잠재적인 위험을 효과적으로 예방할 수 있다. 이번 강의에서는 선교지와 선교지 학교 현장에서 우리 자녀와 학생들을 보호해야 하는 이유와, 이를 어떻게 전략적으로 실천할 수 있는지에 대해 논의할 것이다.
한 조사에 따르면, 많은 선교사들이 만성적으로 높은 수준의 스트레스 환경에서 살고 있다고 한다. 이런 환경 속에서 우리 자녀와 학생들은 얼마나 안전하게 자라고 있을까? 교육 선교를 하는 선교사들은 학생들에게 잠재적으로 나타날 수 있는 학대나 괴롭힘, 건강하지 못한 관계를 예방하고, 학교 구성원이 서로를 존중하는 건강한 학교 커뮤니티를 조성하는 것이 중요하다. 우리는 어떻게 자녀와 학생들을 선교지의 잠재적인 위험으로부터 안전하게 지킬 수 있을까? 보다 건강한 환경을 조성하는 것은 학교, 가정, 선교단체가 함께 협력하여 이루어져야 한다. 선교지에서 자녀와 학생들을 지원하고 보호하는 전략이 없다면 갑작스런 위기 상황에서 대응하기 어렵다. 그러나 잠재적인 위험 요소를 미리 파악하고 이에 대한 전략을 세워 둔다면 자녀/학생들에게 일어날 수 있는 잠재적인 위험을 효과적으로 예방할 수 있다. 이번 강의에서는 선교지와 선교지 학교 현장에서 우리 자녀와 학생들을 보호해야 하는 이유와, 이를 어떻게 전략적으로 실천할 수 있는지에 대해 논의할 것이다.

15:40-16:20 허은영 선교사
- MK Beam 대표
- 1989-2010 필리핀과 아프리카 보츠와나 주재 선교사
- 2010-2021 (전) 바울선교회 멤버케어 팀장
- VISION MK 지도 선교사
- 그림책영성코칭사역원 대표
- KCCA 한국기독교코칭학회이사,전문강사 ICP
- 1989-2010 필리핀과 아프리카 보츠와나 주재 선교사
- 2010-2021 (전) 바울선교회 멤버케어 팀장
- VISION MK 지도 선교사
- 그림책영성코칭사역원 대표
- KCCA 한국기독교코칭학회이사,전문강사 ICP
교육 선교의 시대적 도전 : 미래교육선교를 위해 다음세대에게 물려줄 유산으로 우리는 무엇을 준비하고 있는가?
미래교육선교를 위해 다음세대에게 물려줄 유산으로 우리는 무엇을 준비하고 있는가? 초기 한국선교에서 교육선교는 선교의 시작이었고, 기반이었으며, 한 나라에 큰 영향력을 주었을 뿐만 아니라 그 영향력은 현재까지 지속되고 있다. 이렇듯 교육선교는 선교의 핵심 전략이고 개인과 사회와 나라의 미래이며 선교의 가장 중심에서 그 역할을 감당하고 있다. 변화하는 세상에 복음의 빛을 전하기 위해, 각 세대와 지역과 영역들이 연결되어 함께 동행하며 교육선교의 미래를 만들어가는 공동체를 꿈꾼다.
미래교육선교를 위해 다음세대에게 물려줄 유산으로 우리는 무엇을 준비하고 있는가? 초기 한국선교에서 교육선교는 선교의 시작이었고, 기반이었으며, 한 나라에 큰 영향력을 주었을 뿐만 아니라 그 영향력은 현재까지 지속되고 있다. 이렇듯 교육선교는 선교의 핵심 전략이고 개인과 사회와 나라의 미래이며 선교의 가장 중심에서 그 역할을 감당하고 있다. 변화하는 세상에 복음의 빛을 전하기 위해, 각 세대와 지역과 영역들이 연결되어 함께 동행하며 교육선교의 미래를 만들어가는 공동체를 꿈꾼다.





































































































































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